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ポスト PC の時代が興味深い理論から冷酷で厳しい現実へと移行する中、最も差し迫った問題の 1 つは、タブレット、特にタブレットをどのように使用できるかということです。iPad、人々の学習を助けるために？
焦点のほとんどは教科書に代わる電子書籍にあり、この傾向は次のようなものによって促進されています。りんごさんの最近の更新情報iブックス。具体的には、同社がリリースしたiBooks 著者、デスクトップ上で没入型の電子ブックを作成するためのツール。
さらに、新しい iPad は Retina スクリーンを備えた初のタブレットとなり、デバイス上での読書やマルチメディアの視聴がさらに楽しくなりました。
しかし、テクノロジーの良さは、それが適用されるシステムによって決まります。ペイントを塗り直しても 69 年製マスタングの燃費が向上しないのと同じように、壊れたシステムにテクノロジーを適用すると、短期的な改善で深刻な問題が隠蔽されてしまいます。
ただの教科書ではない
iPad (iPhone や iPod touch は言うまでもなく) は、10 年前のハイエンド デスクトップでは考えられなかったタスクを実行できるパーソナル モバイル コンピュータです。
まず、このデバイスは信じられないほど自然なユーザー インターフェイスを備えています。アンディ・ブロベイApple の Distinguished Educators プログラムに選ばれた約 1,500 人の教師のうちの 1 人は、「指先と心の隅々にはつながりがある」と述べています。
従来の PC に比べて次のような利点があります。インスタントオン」、一日中持続するバッテリー寿命、煩雑なコードからの解放、そしてエドワード・タフティ氏の言うところの「」の排除です。コンピューター管理上のゴミ」 — iPad、iPhone、および iPod Touch は、多くの教室ツールを拡張または置き換えることができ、次のことを実現します。
共有デジタル ホワイトボードでクラスを主導します。最後から二番目、スプラッシュトップ ホワイトボードまたは遠隔授業。
iPad、iPhone、または iPod Touch をBluetoothキーボードそしてライティングキット、要素またはiAライタータイピング指導や文書編集に。
遠隔操作によるクラスプレゼンテーションアイデアフライトまたは信管会議。
音楽理論、作曲、編集を教えますガレージバンドまたは多数のサードパーティ製アプリ。
デジタルスケッチブックブラシ、スケッチブック プロまたは子孫を残す、およびデジタルコラージュミクセル。
生徒に次のようなアプリを使用するよう奨励します。リーダー、ロングフォームそしてNews.meニュース速報と長文の両方を発見して消費し、読書リストを作成するインスタペーパーそして可読性。
もちろん、学校は iPad の購入だけでなく、アプリの購入にも予算を立てる必要があります。幸いなことに、Apple は、Apple ボリューム購入プログラム。
低予算の代替案
学校に iPad を購入する余裕がない場合は、より安価な代替品を検討してください。エッサアカデミーは、次のような取り組みで大きな成功を収めました。iPod Touch プログラム。
教室を活性化するための無料ツールもたくさんあります。
オンラインスクラップブッキングピンタレスト
との起業家精神キックスターター
での自費出版Kindle ダイレクト・パブリッシングまたはルル
iPhone 4S と、グリフ、一眼レフマウントそしてレンジファインダー
iPad を導入すると、新しい教室設備は必要なくなり、実際、古いツールに新しい命を吹き込むことができます。たとえば、従来の VGA プロジェクターは、60 ドルのソフトウェアを使用して Apple TV で動作するように改造できます。アダプタ、教師が Netflix、YouTube、iTunes のレンタルを利用できるようになります。さらに、学生はいつでも iPad 画面をワイヤレスで投影できます。
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タッチスクリーンを搭載しているからといって、それが iPad であるというわけではないことに注意してください。フレイザー・スピアーズ、Cedars School of Excellence コンピューティング部門責任者、注意学校がより安価な Android タブレットに落ち着くことに反対する理由はさまざまですが、その中でも特に重要なのは、Google が悪い実績通信事業者を通じてユーザーにアップデートを配信します。 Android デバイスを使用することに決めた場合、出荷されてから 2 か月前のタブレットが届いても驚かないでください。どれも Google Chrome を実行していません。
iPad パイロットを行う方法
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iPad の試験運用の大部分は貸与モデルに基づいています。スピアーズ氏はこれを「iPad カート」哲学と呼んでいます。これは、学校が研究室に機械を設置したり、生徒にラップトップを支給したりする前に学校で一般的だった「コンピューター カート」にちなんで名付けられました。
しかし、スピアーズ氏はそれがよくある間違いだと指摘する。彼の意見では、「iPad とそれに似たコンピューターにより、学校は私たちが住んでいる社会、つまり 1 対 1 のコンピューターのように見えます。」これは、テストの点数などの目に見える成果よりもはるかに重要な教訓です。 iPad のおかげで、「学校は教育が行われている文化に関連したものになります」と彼は言います。「そしてそれは数学のテストで数点取るよりもはるかに重要です。なぜなら、その学校が文化的に関連性がなければ、その結果、大衆が幻滅してしまうからです。」
彼のたとえを考えてみましょう。「Mashable に執筆しているすべての人々が、間に 3 台のコンピュータを持っていたらどうなるでしょうか?金曜日にしかコンピューターを手に入れられなかったら、どうやって仕事をしますか?」スピアーズ氏はテクノロジー教育を手書き教育と同等視しており、コンピューター リテラシーは研究室に限定されるのではなく、他の科目と並行して教えられるべきだと考えています。
オクラホマ州立大学勉強試験参加者の 75% の学生が iPad によって学習体験が強化されたことに同意し、iPad を使用しない同様のコースをオプトアウトする学生はわずか 3% であることを示しました。
もう 1 つのよくある落とし穴は、iCloud を使用していないことです。まず、iPad で勉強している学生は、犬や PC が定期レポートを食べたとは二度と言えなくなります。さらに、iCloud はファイル システムを抽象化し、ドキュメントの置き忘れや、学生が前週の課題を検索する間に授業時間を無駄にすることに終止符を打ちます。スパイアーズ氏は、学生の電子メール アカウントに関する議論の中で iCloud にも言及しています。 8 歳児にメールを送信するのは危険に思えるかもしれませんが、教育者向けの Google アプリ管理者が生徒の使用状況を監視しながら、学校が Gmail を使用できるようにします。
当たり前のことのように思えるかもしれませんが、世界中のすべての iPad は、高速 Wi-Fi と十分な電源コンセントがなければ役に立ちません。さらに、多くの学校は、教師にも自分の iPad が必要であり、熱心なユーザーにならなければならないことを忘れています。スピアーズ氏は教育者に対し、「実際にこのデバイスを使って生活することがどのようなものか、よく考えなければなりません」と注意を促している。
最後に、スピアーズ氏は教師に対し、親や教員の期待に怯えず、iPad を急いで導入するのではなく徐々に導入するよう警告しています。教師や学校管理者は以下を参照するとよいでしょう。ルーベン・プエンテドゥラ素晴らしい教育におけるテクノロジーの議論そして、へNMCホライゾンレポート。そしてインスピレーションを探してください既存の iPad パイロット。
進歩を妨げる障害
メディアはテクノロジー、特にiPadをアメリカの過重労働の公立学校制度の救世主として持ち上げるのが大好きだ。しかし実際には、学生の学習が困難になる理由は数多くあります。十分なコンピュータがないことはリストのトップではありません。これらの理由は通常、政治的、教育的、文化的という 3 つの傘に分類されます。
政治は学校のカリキュラムに大きな影響を与えます。選挙で選ばれた教育委員会が何を教えるか決定します。連邦政府の資金提供は、標準化されたテスト要件を満たすことが条件となります。そして地方自治体は、誰が学校を開設できるか、どこに建設できるか、誰が出席できるかを決定します。
多くの場合、考えが不十分であったり時代遅れの法律や政策は、既存の教育経験を損なうだけでなく、技術の進歩を妨げます。また、ポリシーは地域ベースで作成されるため、賢明なポリシーがすべての学校に導入されることを保証する方法はありません。
教育学はより深く根付いており、変えるのは困難です。たとえば、ほとんどの科目を教える最も効果的な方法は暗記であると長い間考えられていました。私たちは今、これが真実ではないことを知っています。また、地域社会は 2 ～ 4 年ごとに新しい役人を選出することがありますが、教育方法は数十年かけて開発され、闘争なしに変更されることはほとんどありません。
たとえば、デジタル ホワイトボードには、アナログ ホワイトボードに比べて多くの利点があります。しかし、このことを、過去 30 年間オーバーヘッド プロジェクターを使って生物学を教えてきた理科の教師に説明してみてください。ロブ・クリング役書きました1996年には、「学校はテクノロジーの意味をある程度は理解しているが、それに抵抗している。」
しかし、教育における最も困難な問題は、多くの場合文化的なものです。たとえば、テクノロジーを活用して教室をより効率的にすれば、より多くの小規模なクラスに対応するために、授業日を短縮したり時差を設定したりできる可能性があると提案する人もいるかもしれません。しかし、ブロベイ氏によれば、「（授業時間が）より流動的になるような学校構造を想像するのは困難です。」
これはまた、アメリカの学校の主要な文化的役割の 1 つを無視しています。つまり、事実上、アメリカ最大のベビーシッター サービスです。授業を終えた子供たちはどうすればよいのでしょうか？彼らはどこへ行くのでしょうか？彼らは何をするのでしょうか？
このような種類の質問は、教育委員会の役人がすぐに議論の余地のない解決策に主題を変更するのに十分です。教育者はそのたびに、教室にテクノロジーを近づけたいという願望と法的義務を調和させなければなりません。
タンブラー、ツイッター、CIPA
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学校におけるインターネット アクセスの問題は特に厄介です。児童インターネット保護法 (CIPA) では、学校のイントラネットが不適切なコンテンツをフィルタリングすることが義務付けられています。そのために、多くの学校は安全面での誤りを犯し、不必要な程度に。たとえば、YouTube は、CIPA に違反していないにもかかわらず、ほとんどの学校でブロックされています。
さらに、人気のある Web サイトの多くは不確実な領域にあります。 Pinterest、Tumblr、Twitter など、ユーザーが作成したコンテンツに依存するものは潜在的な地雷原です。
Tumblr は特に厄介な問題を引き起こします。このサイトは、ニュース、リンク、インスピレーションを共有するためのハブとなっているが、芸術的でポルノ的なヌード写真にすぎない無数のサイトもホストしている。
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しかし、これらのサイトがニッチなコミュニティではなくなり、現実世界の頼りになる情報源になったらどうなるでしょうか? Twitter は、ニュース速報から政治的および文化的な議論に至るまで、あらゆるものを扱う誰もが認めるチャンネルです。完全に無関係になるまで、学校はどれくらいの期間アクセスをブロックできるでしょうか?学校のオンラインポリシーを決定する際に重要なことは、「デューデリジェンスを行っていることを示さなければならない」とブロベイ氏は言います。
重要なリソースが学校のファイアウォールによってブロックされないようにする唯一の方法は、教師がこれらのフィルターをバイパスできるようにすることと、理想的にはユーザーがブロックされたサイトにアクセスしたときに表示されるページから、シンプルで高速なホワイトリスト登録プロセスを実行できるようにすることです。
Brovey 氏は、誤検知やフィルターをすり抜けた不適切なサイトを特定することで、「[学生は] 門番の役割を果たしてくれる」と述べています。
「宿題」を見直す
そのiTunes U の最近のアップデート, Apple は明らかに自社を貧乏人の黒板。多くの学校にとって、Apple の無料システムは、たとえ限定的なものであっても、何もないよりはマシです。
iTunes U を使用すると、学生は現在授業時間の大部分を占めている受動的な学習をさらにタイムシフトすることができます。これにはいくつかの利点があります。まず、教師は講義を 1 回だけ行う必要があります。また、生徒は必要に応じて録画を巻き戻したり早送りしたりして、何度でも視聴できます。
しかし最も重要なことは、授業から講義を取り除くことで、生徒と教師が実践的な課題に緊密に取り組むことができるようになるということです。授業で訓練を受けた専門家と一緒に代数の練習をするのと、家で生徒の親と格闘するのとでは雲泥の差があります。
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ただし、インストラクターは制限を設定する必要があります。一晩に 1 つの講義を視聴するのは問題ありませんが、学生は授業以外で 1 日に 6 ～ 7 つの講義にどう対処すればよいでしょうか?学校は、生徒が教材をいつどのように摂取するかを考慮する必要があります。さらに重要なのは、単純に授業日を逆転させるだけでは重要な点を見逃しているということです。効率の向上を期待して現在の学習方法を単に入れ替えるのではなく、新しく魅力的な学習方法を生徒に提供する必要があるということです。
前進への道
Apple のエコシステムは、学生が新しく魅力的な方法で学習できる機会を提供し、数年前には考えられなかった可能性を開きます。しかしテクノロジーは万能薬ではありません。社会が学校が直面しているより大きな問題に対処するまで、過重労働の教師がいる満員の教室にタブレットやラップトップを導入することは、骨折した大腿骨に絆創膏を貼るようなものです。
多くの教育者は今でも懐疑的iPad については、テクノロジーによってテストのスコアが向上するという実証的証拠が不足していることを引き合いに出し、iPad は会話のみで歩行ではないことを証明していると述べた。しかし、これでは他の重要なことが無視されますメトリクス、学生の満足度や中退率など。そして少なくとも1つは制御されています勉強iPad が実際に代数のスコアを大幅に向上させることを確認しました。
ジョエル・ローズは、既存の教育にテクノロジーを追加するのではなく、新しいアプローチで教育における長年の時代遅れの慣行を破壊することに重点を置いています。彼のプログラム、スクール・オブ・ワン、各生徒のペースに合わせて進む個別指導を提供することに重点を置いています。テクノロジーは、個人に合わせた指導を進める場合にのみ効果を発揮します。機械学習アルゴリズム各生徒の進歩に合わせてカリキュラムを調整し、モニター各生徒を次のレッスンに誘導します。
のようなサービスコースキットは、デザインとユーザー エクスペリエンスで勝負する、シンプルで無料のコース管理システムです。それらは教室のツールというよりも、むしろソーシャル ネットワークのように見えます。
この種のイノベーションは、インタラクティブなグラフを備えた電子ブックほど保護者や教育委員会に感銘を与えることはないかもしれませんが、問題のヒントを取り除くのではなく、根本を掘り起こし始めます。
テクノロジーの本当の可能性は、確立されたシステムを破壊し、問題の枠組みを変える能力にあります。学校を悩ませている本当の問題にどう対処すべきでしょうか?すべてに対して技術的な解決策が必要なのでしょうか?これらの問題は昔ながらの方法で対処したほうがよいのでしょうか、それとも一部を受け入れて次に進むべきでしょうか?
どの問題が本当に解決する必要があるのかを認識し、それらを解決する方法に取り組み始めるまで、私たちは派手で高価な、しかし最終的には役に立たないおもちゃで立ち往生することになります。
