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ピュー研究所による新しい調査では、デジタル技術は学生の研究方法を変えたものの、学生の資料の処理方法や、高品質のコンテンツと信頼できない情報源を区別する全体的な能力には有害であることが判明した。
教師の 87% が勉強この報告書は、カレッジ・ボードと全米ライティング・プロジェクトと共同で実施され、テクノロジーが「注意力が散漫になりやすく、注意力が持続しない世代」を生み出していると述べた。また、教師（中学校および高校）の 64% は、今日のデジタル技術は「学業を助けるというよりも、生徒の注意をそらすことのほうが多い」と述べています。
しかし、教師はデジタルの影響についてはいくぶん楽観的な姿勢を保っており、77% がインターネット検索ツールが生徒の仕事に「ほぼプラスの」影響を与えていると述べています。ピュー・インターネット・プロジェクトのディレクター、リー・レイニー氏はマッシャブルに対し、問題はテクノロジーそのものではなく、学生が受けているデジタル・リテラシー・トレーニングの不足である可能性があると語った。
この調査では、教師の47％がデジタルリテラシーのコースとコンテンツを学校のカリキュラムに組み込むべきであると強く同意していることが判明した。
そして驚くべきことに、教師はさまざまな年齢の生徒を教えていたにもかかわらず、結果は学年や科目を超えて同様だった、とレイニーさんは言います。
これは、検索エンジンとウィキペディアによって、ワンクリックで結果が得られ、簡単に検索できることに慣れた世代全体が学生を生み出してきたためである可能性があります。グーグルと答える。教師の 65% は、インターネットのおかげで研究者がより自給自足できるようになったと述べていますが、その一方で、教師の 83% は、オンラインの情報量が生徒にとって圧倒的であると述べています。
レイニー氏は、テクノロジーの圧倒的な性質は、このような若い年齢の学生が時間管理を習得できないことに起因する可能性があると述べています。
「教師たちは、親が引き継げる大きなスキルは注意力の管理だと言います」とレイニー氏は言う。 「ネットワーク時代に有能な市民であるということは、いつ電力網に接続されているのか、いつ電力網から外れているのか、いつ気をそらされても構わないのか、いつ腰を据えるべきなのかを洞察力を持つことです。」
さらに、レイニー氏によると、教師たちはすでに、教育方法を改善できる有用な方法で携帯電話などのツールを使用するよう生徒に奨励することで、「生徒たちが生活していることを知っている新しいメディアエコシステム」に適応し始めているという。
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